Exposicions

Durant aquestes dues ultimes setmanes, els grups de treball hem exposat els nostres treballs, on l'objectiu principal era fomentar l'expressió oral mitjançant el joc o l'activitat, és a dir, fomentar l'oralitat d'una forma dinàmica i divertida. 

En general, els treballs han sigut originals, alguns com el nostre tractaven la parla oral des del món audiovisual, altres han presentat una aplicació o alguns companys han doblegat una pel·lícula o han fet jocs per a tractar d'una forma mes dinàmica aquest tema.

Així, amb aquest tipus d'activitats els xiquets i xiquetes seran capaços de fer-ne ús de la parla oral  i com a  futurs docents ens seran molt útils i podrem treballar l'expressió oral d'una forma mes entretinguda, interessant, lúdica i divertida. 

La comunicació a l'aula

Hem parlat al voltant de la importància de la comunicació entre el docent i l'estudiant. Per a que aquesta siga eficaç, s'haurà de reunir unes característiques bàsiques per ser eficaç:

-Postura oberta en l’emissor i el receptor per a aconseguir una comprensió.
-Interacció en el procés que dona la oportunitat de modificar el missatge. 
-Moralitat, objectivitat als continguts i valors.

Per a una comunicació didàctica en l'aula:

-La veu: pronunciació, tó de veu...
-Control visual per a mantindre una bona atenció.
-Importància de les TICs.

Pel que fa a les característiques bàsques d'un docent amb orientació didàctica en la comunicació:

• Sensibilitat
• Sentit comú
• Creativitat 
• Lexitud
• Seguretat
• Moral i Ètica

És molt important que el docent realitze i adapte el seu model de llengua i el registre, ja que com sabem cada alumne es un món. 

Habilitats lingüísitques, la comprensió oral i l'interferència lingüística

Les habilitats lingüístiques les classifique en dos factors: 

-Segons el paper que tinga una persona en el procés de comunicació: les habilitats orals com son escoltar i llegir i les habilitats productives com són parlar i escriure.  

-Segons el canal que s´utilitza en el procés de comunicació: les habilitats orals com són parlar i escoltar, i les habilitats escrites com son escriure i llegar.

L'expressió oral és una habilitat que es pot exercir en diferents formes de comunicació que cal distingir per a una correcta aplicació didàctica. Hi ha dos tipus de comunicacions oral; la comunicació oral autogestionada i la comunicació oral plurigestionada.

Quant a l'interferència lingüística  són els canvis en l'estructura d'una llengua ocassionats per la influència d'una segona llengua.

Hi ha 3 formes d'interferències:

-La fònica: elements fònics dins d'una llengua que són pròpies d'una altra.
-Lèxica i semàntica: paraules i llurs significats. Incorporació en la llengua "b" de paraules i expressions semàntiques pròpies de la llengua "a". Exemples (adiós, enero, tenedor, jues)
-Morfosintàctica: regles o normes que no són pròpies de l'idioma, per influència del veí s'hi incorporen. Per exemple el canvi de gènere (el costum/la costum).

Tècniques per al treball en grup

El meu grup i jo hem triat estes dos tècniques de treball  perquè ens pareixen que es treballa d'una manera més dinàmica i eficaç.Són les següents:

• Xiuxiueig ¨Buzz groups¨, consisteix en permetre que els assistents, després d´una explicació magistral, que dialoguen entre sí un breu espai de temps a fi que puguen donar-se compte si s'ha entès les explicacions i són capaços de resumir-les. El docent comunica que va a utilitzar la tècnica per poder posteriorment aclarar dubtes o iniciar un debat. Dona la consigna que estudiant es gire cap al company que té al costat i comente allò que s´ha explicat durant 5 minuts. Despres es posa en comú.
• Fem divisions, es tracta de dividir un tema en tants parts com grups es confeccionen. Cada grup n´estudia una part i un alumne de cada grup que els composa l´exposa al gran grup. Els objectius són aconseguir aprofundir en tots els aspectes d´un tema mitjançant la cooperació, demostrar que el resultat positiu depèn de tots i afavorir la participació i l´assumpció de responsabilitats en el desenvolupament de la classe.

MARC COMÚ EUROPEU DE REFERÈNCIA PER A LES LLENGUES

És un estàndard per mesurar el nivell de comprensió i expressió, oral i escrites,  en una llengua. Forma part del projecte de política lingüística del Consell d'Europa, que ha unificat les directrius per a l'aprenentatge i l'ensenyament de llengües dins del context europeu.

A més, es necessari per:

• Intensificar l'aprenentatge i l'ensenyament de llengües.
• Promoure l'aprenentatge des de preescolar fins a l'edat adulta.
• Tindre els mateixos criteris de qualificació.

Portafoli Europeu de les Llengües

És tracta d'un document en què els que estan aprenent o han aprés una llengua, poden registrar i reflexionar sobre el seu aprenentatge de llengües i experiències culturals. El document també conté una biografia lingüística detallada que descriu l' experiència de titular en cada llengua i que està dissenyat per a guiar l'alumne en la panificació i avaluació dels progressos.